上個世紀八十年代,鄧小平同志就提出:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。”

順應改革開放的政策,迎接互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,具有互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新精神,不僅僅是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要,更是青少兒必須掌握的一項重要能力。而編程作為互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術的重要組成部分,也受到了人們更大層面的認可和支持。

傲夢少兒編程憑借前瞻性的戰(zhàn)略眼光找準了教育行業(yè)發(fā)展的時代痛點,與時俱進,融合系統(tǒng)的課程體系,結合業(yè)內獨創(chuàng)的STPS教學環(huán)節(jié)和領先的教學模式,成為目前業(yè)內最為系統(tǒng)的編程學習課程。

傲夢課程參照美國計算機教師協(xié)會 K-12教育標準

美國計算機教師協(xié)會 K-12教育標準簡稱CSTA K-12 CS standards,發(fā)布這樣的一個標準,目的是為各州、地區(qū)的學校制定本地化課程大綱提供指導作用。

傲夢少兒編程基于三元教學法開發(fā)課程體系,經(jīng)過不斷的本土改良和實踐,融合美國計算機教師協(xié)會K-12教育標準,依據(jù)孩子學習需求,編寫不同體系的階梯式課程,制定更適合中國孩子的教學體系。

目前國內教育行業(yè)的少兒編程課主要集中以scratch為主的圖形化編程、人工智能Python語言、還有少部分的競賽培訓。而傲夢在課程體系方面來說相對更加全面,除了上述課程外,傲夢課程體系還包括javascript藝術設計、網(wǎng)頁游戲開發(fā)、特色C++語言等課程。以其中的javascript藝術設計課程為例,這是一門介于scratch圖形化編程到代碼編程的過渡課程,能讓孩子更好的從具象思維向抽象思維轉變。這就是傲夢課程的設計理念,無時無刻都在關注孩子思維的發(fā)展。

傲夢首創(chuàng)業(yè)內多條支線個性發(fā)展的課程體系

傲夢從三個維度進行設計,包括認知心理學、教育學和計算機科學,循序漸進,把編程、數(shù)學、藝術、語言相結合,進行跨學科教學,同時也根據(jù)學員的需求和未來發(fā)展,定制個性的發(fā)展方向。

體系中的“人工智能與競賽升學”方向,主要是向青少年五大聯(lián)賽之一的NOIP方向發(fā)展。NOIP是一項與數(shù)學、物理、化學、生物并列的奧林匹克學科競賽,考核的就是編程相關的內容。有點類似于小學奧數(shù),而相比奧數(shù)每年百萬級的參賽人數(shù),NOIP的競賽人數(shù)每年還不足10萬,出口相對寬松,得獎率也比奧數(shù)高得多,但含金量卻絲毫不遜色?，F(xiàn)在不只是清華北大,國內幾乎所有的985、211大學都對NOIP考生有著錄取的優(yōu)惠政策。每年的競賽現(xiàn)場,高校為了爭奪生源,會像發(fā)傳單一樣發(fā)放錄取協(xié)議,那些NOIP得獎的孩子都會被名牌大學免試或降分錄取,對于日后孩子升學擇校、出國深造,甚至日后就業(yè)等個人發(fā)展提供了更多的選擇。

體系中的“素質教育與藝術創(chuàng)造”方向,可以讓孩子學習完之后通過編程創(chuàng)造屬于自己的創(chuàng)意項目。在成長的過程中,我們有各種各樣的想法和點子,有些看來是極具創(chuàng)意的,過去難以實現(xiàn),而現(xiàn)今,青少年都可以玩轉編程算法、游戲制作、3D打印、數(shù)學建模、機器人等等,它也是目前唯一一種能把所有想法和知識融會貫通,從而變成有現(xiàn)實意義和生產(chǎn)力的工具。

傲夢獨創(chuàng)STPS教學授課模式

傲夢的課程把情境、語言、編程符號結合在一起進行教學。每節(jié)課老師都會通過相應的情境引入教學內容,讓孩子根據(jù)自己的觀察去歸納演繹,然后跟著老師或是自己獨立操練,演說就是學生可以用自己的語言將所學內容表達出來。傲夢的課程比較注重老師與學生之間的互動,因此每節(jié)課都會反復使用這四個環(huán)節(jié)。由于是1對1教學,老師不僅可以為孩子提供個性化課程,更可以隨時變更教學進度,最大化提升孩子的學習效率。

目前傲夢學生遍布世界各地,已有超過10萬名學員體驗學習。同時傲夢提倡“1對1在線教學是更適合青少兒學習編程的方式”,這一創(chuàng)造不僅照顧到每個孩子不同的學習節(jié)奏,更使得“1對1編程教育”就此走進了千家萬戶,就連欠發(fā)達地區(qū)也能共享當代教育前沿的課程與模式,真正實現(xiàn)了“有教無類”的教學愿景。

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